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从课程属性视角认识小学科学微课程

来源::网络整理 | 作者:管理员 | 本文已影响

摘 要:微课程作为一种新型的课程形态,引起了广大教育理论研究者和实践者的关注。从课程属性视角全面阐释微课程的细微对教学有着深远的意义。本文结合科学学科特点,从课程性质、课程基本理念、课程目标、课程内容、课程设计与开发、课程实施、课程评价这七大要素来解析小学科学微课程,实现课程属性方面系统性的、全面的审视。

关键词:微课程;课程属性;小学科学课程

微课程作为一种新型的课程形态,让满足学生学习的个性化需求成为可能,有效地弥补了传统班级授课制的不足,引起了广大教育理论研究者和实践者的关注。在实践工作中,笔者和身边的教师也经常感受到微课程应用带给课堂的惊喜,然而,经调查访谈,很多教师由于对微课程的性质、课程理念和课程目标认识不到位,造成现实教学中时常上演“差设计质量、低开发水平、少实施效果、缺课程评价”的尴尬局面, 由此,引发了笔者对微课程属性的深入思考。关于微课程的相关研究,宋利伟、梁林梅指出,其研究主要集中在两个方面:一是其理论研究,包括发展历程、内涵及特点;二是其实践应用研究,包括开发、建设与应用等。[1]笔者检索文献资料,发现国内微课程研究领域的代表人物胡铁生、金陵等学者已对微课程的属性做了深入阐释和合理区分(集中体现为资源属性,技术属性、课程属性),其中,金陵认为课程属性是微课程的最根本属性[2],胡铁生认为课程属性是最难认识、理解和技术开发的层次,是微课程发展的高级阶段[3]。这基本上确立了微课程“属性之说”。随后,石雪飞、黄宇星等还从教学性、完整性、生成性、情境性、趣味性这几个角度对课程属性进行解释[4][5],可以说对微课程的课程属性又做出了具体的总结。然而,在教学过程中(涉及具体学科)怎样把握微课程的各个环节,实现从理论认识到行为实践的高度统一,实现从微观上探讨和透视微课程的课程属性,这样的研究目前还没有。基于以上思考,笔者从课程性质、教学理念、课程目标、课程内容、课程设计与开发、课程实施、课程评价这七大要素来认识小学科学微课程的课程属性,以期为一线教师教学提供参考和借鉴。

一、课程性质

小学科学微课程是以培养学生的科学素养为宗旨的一种课程形态,作为当前“互联网+ 教育”的信息时代背景下实现泛在学习的一种新路径,它以“微视频”和“自主学习任务单”为核心元素,体现复合型学习资源的特色,发挥项目学习的“问题聚焦、任务驱动、方法指导” 模式的优势,激发学生学习兴趣,培养小学生的探究能力、创新能力等主体性方面的能力,是弥补和优化小学科学教育的一种新探索。小学科学微课程,其“微”的内涵不仅是时间的短暂,更多的是其探究切入点精而小、聚焦问题少而精,既包括碎片化的散点类微视频,又包括连点成线的序列化微视频,以满足不同学生的个性化学习需求,为深度学习的产生提供一种可能。

二、课程基本理念

(一)尊重个体差异,凸显学生主体性

基于学生的学习主体地位,教师可以根据学生的需求提供微课程,学生可以自行决定选择学习哪一节微课程及决定学习进程、频次、片段,或全程,或前进,或暂停,或跨越,让个体的学习真实发生。为检验学习效果,教师鼓励学生将自己创造性理解探究过程、方法的学习成果设计成微视频,并上传至互联网共享, 展现对知识的个性化理解和运用。

(二)注重探究品质,培养高阶思维

科学微课程以培养学生的创造性思维为核心,主要实施翻转课堂这种“教”“学”翻转的形式来教学,通过课下对知识的记忆、理解和应用,课上对知识的分析、评价和创造,实现认知层次的翻转和探究层次的跃迁,在培养学生的实证意识、质疑精神、批判性思维过程中发展学生的高阶思维。

(三)实行评价导向,聚焦学科素养

科学评价科学微课程有着十分重要的意义。除了设置教师评价、学生自我评价、小组评价,还可以借助微课程中的小测验、小问答、暂停中的思考、星级奖励等进行学习效果反馈,使学生能够从多元化的评价中及时调整认知、元认知及时间管理方面的策略,通过亲身经历和体验学习技巧的过程,逐步靠近和达到预设的目标,在积累过程中实现具备学科素养的育人目标。

三、课程目标

以《全日制义务教育科学课程标准(3—6 年级)》中的课程目标阐述为指南,我们将科学微课程的课程目标确定为:利用声音、图片、文字等生动形象的音像资料和能够启发学生思维的系列问题激发学生的学习兴趣,促进学生对科学知识的理解;引领学生利用手机、电子书包等技术终端,实现即时智能交互学习,使学生掌握信息技术手段下科学学习的新方式,适应“互联网+教育” 的教学常态;通过线上与线下的交互学习,涵养学生乐于交流、合作的情感和共享、共生的意识;引领学生探索不同的学习方式,丰富学生的科学探究体验,密切科学、技术与社会的关系,逐步培养学生的高阶思维,实现个性学习、泛在学习、高效学习的有机融合。

四、课程内容

(一)科学探究

微课程内容注重将各种富有探究价值的图文资源以动画等技术手段整合,为学生提供丰富的学习体验, 并借助经典的探究环境和方法引领,让学生在观察、实践、研究的过程中,掌握多样化的科学探究方法,并巧妙运用这些科学探究方法来产生新的设计作品, 以此改善生活。微课程的内容实施既依靠教师的方法讲解来呈现,也借助于线下的动手动脑、亲身实践, 在感知、体验的基础上帮助学生内化形成与心智水平相符的科学探究方法体系。

(二)情感态度与价值观

在知识讲解与概念逻辑关系建构的基础上,通过展现简洁、富有感染力的语言和经典的科学场景,引领学生认识科学学习对于每个人生活与学习的重要性,并学会理性地判断自然科学的诸多变化,以及各种变化所引发的社会问题,让学生在爱科学的同时主动用科学提高自己的生活质量,珍爱生命,形成尊重事实与证据、敢于创新的科学态度,认识到科学发展的动态性和无限性,形成符合时代潮流的科学价值观念。

(三)生命世界


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